INFORME 2025

2 DO INFORME DE LABORES 2024-2025 DR. JAVIER SALDAÑA ALMAZÁN 34 la formación en áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés); la formación de individuos con una visión amplia del mundo; la educación que promueve la inclusión y la diversidad; el desarrollodenuevas temáticasen losprogramas educativos como la cultura de paz, ciudadanía crítica, innovación social y la ciencia abierta. Con relación conel contextoeducativonacional, se tomó en cuenta la transformación educativa promovida por la Secretaría de Educación Pública (SEP), y que se observa, entre otros, en el impulso de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), con su enfoque humanista y comunitario; la nueva Ley General de Educación Superior (LGES); la armonización de la educación mexicana con los principios y lineamientos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) y los ODS; el desarrollo de plataformas y recursos digitales para apoyar el aprendizaje en línea y la formación docente en el uso de las TICCAD; la articulación de los niveles educativos a través del Plan 0-23, como parte de la NEM; los acuerdos y proyectos que en el marco del Programa Nacional de Educación Superior (PNES); y el Acuerdo de Colaboración Nacional por la Transformación de la Educación Superior que se impulsa para mejorar los indicadores con relación a la cobertura, la equidad y la distribución de la matrícula en la educación superior. CAPÍTULO 3: ACTUALIZACIÓN DE MODELO EDUCATIVO DE LA UAGro orientadas a reconfigurar los currículos integrando competencias digitales, habilidades adaptativas y enfoques más flexibles que respondan a las necesidades de un entorno cambiante. Entre algunas de estas tendencias educativas se encuentran: la formación de estudiantes con competencias transversales, académicas y personales, que les permita que al egresar enfrenten con éxito un entorno social y laboral en constante transformación; la reorientación de los currículos hacia la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS); la creación de entornos de aprendizajes accesibles y equitativos donde se promueva la igualdad de oportunidades; el desarrollo de habilidades socioemocionales entre los estudiantes; el impulso a la movilidad estudiantil y docente; el crecimiento de la certificación de habilidades mediante cursos cortos y acumulativos, conocidos como microcredenciales; el impulso a diversos tipos de aprendizajes como el aprendizaje experiencial, Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP); aprendizaje adaptativo y personalizado, el uso de realidades alternas como el metaverso, la realidad virtual y la realidad aumentada. Otras tendencias trascendentales en desarrollo es la enseñanza de la programación y la robótica; la formación profesional para integrarse a nuevas formas de trabajo; un fuerte impulso a